Leistungsübersichten

Bewertung von Leistungen (Zeugnisnote) Klasse 4:

• Schriftliche Arbeiten
• Mündliche Leistungen
  Unterrichtsgespräche, Mitarbeit – bei PA, GA, Rechenkonferenzen-, Verbalisierung mathematischer Prozesse, Kopfrechnen, Präsentation von Ergebnissen, …
• Praktischer Umgang mit Arbeitsmitteln
  Materialien, Hilfsmittel, Darstellung von Rechenwegen, …

Bewertung der Lernzielkontrollen Klasse 4: siehe Tabelle (Punkteverteilung)

Bewertung von Leistungen (Zeugnisnote) Klasse 4:

• Schriftliche Arbeiten
• Mündliche Leistungen
  Unterrichtsgespräche, Mitarbeit – bei PA, GA, Rechenkonferenzen-, Verbalisierung mathematischer Prozesse, Kopfrechnen, Präsentation von Ergebnissen, …
• Praktischer Umgang mit Arbeitsmitteln
  Materialien, Hilfsmittel, Darstellung von Rechenwegen, …

Bewertung der Lernzielkontrollen Klasse 4: siehe Tabelle (Punkteverteilung)

Grundwortschatzarbeit / Konzept der GGS Am Steimel

Lernwörtertraining:
Allgemeines:

• Das Lernwörtertraining soll die Kinder dabei unterstützen ein Rechtschreibgefühl zu entwickeln, indem die erarbeiteten Rechtschreibstrategien erarbeitet, trainiert und auf eigene Texte angewandt werden.
• Bei den ausgewählten Lernwörtern handelt es sich um repräsentative Wörter, die die Strategie verdeutlichen. Die Schreibweise dieser Wörter soll nicht auswendig gelernt werden, sondern die Kinder trainieren das Übertragen der erkannten Strategie auf andere Wörter.
• Nach zwei bzw. drei Wochen Lernwörterarbeit folgt eine Wiederholungswoche, in der die Kinder selbstständig und individuell aus den bekannten Übungsaufgaben wählen und für sie schwierige Wörter der vergangenen zwei bzw. drei Wochen auswählen.
  d. Die Merkwörter, die keinem Rechtschreibphänomen zugeordnet werden können, bilden ein Trainingsangebot im Rahmen der täglichen Lernzeit.

Wöchentlich wiederkehrende Übungsaufgaben:

• Schreibe die Lernwörter ab und markiere die Gemeinsamkeit gelb. Hierbei werden die Kinder für das genaue Untersuchen der Wörter sensibilisiert und entdecken das Rechtschreibphänomen der Woche.
• Wir bearbeiten den Satz der Woche. Schreibe ihn in dein Heft ab. Die Lehrkraft bereitet einen Satz vor, der (nur) Fehler enthält, die dem Rechtschreibphänomen der Woche entsprechen. Gemeinsam werden die Fehler gefunden, verbessert und die entsprechende Rechtschreibregeln formuliert. Den verbesserten Satz (mit Markierungen) und die Regel übertragen die Kinder in ihr Heft. (Dieser Satz kann natürlich für weitere Aufgaben genutzt werden, die dann aber nicht mehr dem Rechtschreibphänomen entsprechend, also meist eher einen Grammatik-Schwerpunkt haben (z.B. Wortarten markieren…).
• Suche dir ein Lernwort aus und finde Wörter derselben Wortfamilie. Markiere auch dort, die besondere Stelle. Hierbei entdecken die Kinder, dass die besondere Stelle des Wortes bei allen Wörtern des Wortstamms zu beachten ist, unabhängig von Vor- oder Nachsilben und der Wortart. Achtung: Befindet sich die besondere Stelle nicht im Wortstamm, sondern handelt es sich um die Vorsilbe oder beispielsweise die Endung eines Wortes, muss die Aufgabe entsprechend angepasst werden: Suche noch andere Wörter mit der Vorsilbe „XY“ /mit der Endung „XY“.
• Finde mindestens 5 weitere Wörter, auf die die Rechtschreibregel passt, schreibe sie auf und markiere die besondere Stelle. Nimm die Wörterliste oder dein Wörterbuch zur Hilfe. Hierbei soll die
  Verallgemeinerung des Rechtschreibphänomens erlangt werden, da sie sich nicht mehr auf die Wörter aus der Lernwörterliste und die entsprechenden Wortstämme konzentrieren dürfen.
• Partnerdiktat: Suche dir 5 Wörter aus, die diese besondere Stelle enthalten und diktiere sie einem Partner. Verbessert eure Fehler gemeinsam. Hierbei steht den Kindern ein vergrößerter Pool von
  Wörtern mit dem entsprechenden Rechtschreibphänomen zur Verfügung, da sie aus den Lernwörtern, ihrer Wortfamilie und den weiteren Wörtern wählen können. Die Wörter sind dem Partnerkind also gegebenenfalls unbekannt, sodass sie mithilfe der Rechtschreibstrategie und nicht durch das auswendig gemerkte Schriftbild richtig geschrieben werden müssen.

Leistungsbewertung:

• Ziel der Leistungsbewertung ist die Überprüfung, ob die Kinder die
  erlernten Rechtschreibphänomene auf ihre eigenen Texte
  anwenden. Damit wird außerdem die Kompetenz des
  Überarbeitens und Kontrollierens eingeübt und die Kinder
  gewöhnen sich an die Überarbeitung als einen Teil des
  Schreibprozesses.
• Suche 5 Wörter für jede Rechtschreibregel. Schreibe sie auf und
  markiere die besondere Stelle. Nach Möglichkeit soll ein
  individueller, selbst produzierter Text ausgewählt werden, in dem
  die Kinder passende Wörter suchen. Dies bietet sich nicht bei allen
  Rechtschreibphänomenen an, da sie nicht immer oft genug in den
  Texten der Kinder zu finden sind. Alternativ dürfen die Kinder auch
  Wörter aus dem Gedächtnis verwenden.
• Krönchenaufgabe: Erkläre die passenden Rechtschreibregeln.

Aufteilung der Rechtschreibphänomene in der Jahrgangsmischung:

• Der Grundwortschatz ist unterteilt in 31 Phänomene. Je nah Anzahl der zugeordneten Wörter wurde den Phänomenen eine Gewichtung zwischen ein bis drei Wochen zugeordnet. Daraus ergeben sich 43 Wocheneinheiten, die es in allen vier Lernjahren zu bearbeiten gilt.
• Durch die Jahrgangsmischung (1/2; 2/3; 3/4; 4/1) ergeben sich zwei Lernjahre in denen problemlos gemeinsam am Grundwortschatz gearbeitet werden kann. Dabei handelt es sich um die Lernjahre 2/3 und 3/4.
• Während der Jahrgangsmischung 1/2 können, abhängig von der Lerngruppe, einzelne Phänomene bereits angebahnt werden, die dann in 2/3 wiederholt werden. Während der Jahrgangsmischung 4/1 können Phänomene wiederholt werden, die die Viertklässler noch nicht verinnerlicht haben.